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《项羽之死》教学设计  

2010-09-19 13:46:00|  分类: 语文教案集 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《项羽之死》教学设计

 

    一、教学目标《项羽之死》教学设计 - 柳岸钓客 -         语文大观园

    知识目标:

    1、培养文言文自学能力:梳理知识点、确认重点字词句;借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习,提高学习效率,共同进步。

    2、把握文章内容,联系旧课文,掌握评价历史人物形象的方法。

    能力目标:

    以读促写,通过单项训练提高议论文写作能力。

    情感、态度与价值观:

    了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格,吸取项羽在大是大非问题上不够理智的教训。

    二、教学重难点

    1、疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。

    2、通过情节评析人物形象。

    三、课时安排:3课时

    四、教学过程

第一课时

    一、导入

    多媒体显示:项羽图片

    (让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。)

    在项羽的身上,优点和缺点都是那么的突出,可算是一个相当个性化的人物,也才使得他几千年来从不曾被人忘记,从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。

    我们曾在高一时学过《鸿门宴》,大家对项羽有了比较深入客观的了解,今天,我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》,来进一步完善我们对项羽的了解,进一步学习如何分析评价一位历史人物。

    《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄,描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面,多角度、多层次地展现了他的性格。

    二、朗诵全文

    (作用:教师富有感情的朗诵,能更好的表现文中描写的历史场景,营造悲剧氛围,感染学生,激发学生的学习兴趣。)

    多媒体显示:

    1、结合书下注解,疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。

    2、设疑、解疑:通过交流、讨论,解决心中疑惑。

    3、提交问题,共同讨论解决。

    (学生按照要求进行自主学习,教师巡视课堂,了解学生学习情况,收集学生的疑难问题。)

    三、梳理知识点,解决疑难问题

  (一)确认书下注解在的重点词句

  (二)补充讲解

    多媒体显示:

    1、 项王军壁垓下:名词—动词,驻守

        岸土赤而壁立:名词—状语,像墙壁一样

    2、于是项王乃慷慨悲歌:情绪激昂。

    3、力拔山兮气盖世:拔,撼动。盖,胜过、压倒、超过。

    4、项王泣数行下:眼泪

    5、平明(平旦)天亮

    6、骑能属者百余人耳(定语后置句)

       译:能跟从的骑兵一百多人罢了。

    7、地方千里:地/方:土地方圆

    8、天之亡我,我何渡为!

      “何……为”,固定结构,由副词“何”与语气词“为”构成。

       用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等

    9、至东城,乃有二十八骑:副词,仅仅、只

       问今是何世,乃不知有汉:副词,竟、却

   (三)知识梳理

    一、多义词

    1、项王军垓下(           )      岸土赤而立(           )

    2、自诗曰    (           )      诸君溃围  (           )

      赤泉侯骑将 (           )     吾若德    (           )

      吾为公取彼一将 (           )

    3、虞兮虞兮奈何 (           )   吾为德      (           )

    4、亦足也     (           )     纵江东父兄怜而我(           )

    5、时,赤泉侯为骑将 (           ) 于项王乃上马骑    (           )

    6、令骑将灌婴五千骑追之 (     )    无厚入有间(           )                 

    7、籍独不愧心乎(           )       然今卒困此(           )                 

    8、天亡我 (           )      汉军乃觉(           )                               

    9、有二十八骑(           )   问今是何世,不知有汉(           )

    二、解释下列词语

    1、于是项王乃慷慨悲歌(           )   2、力山兮气盖世(           )                    

    3、夜溃围南出(           )          4、常从(           )     

    5、困于此(           )          6、山东为三处(           )

    7、骓不兮可奈何(           )        8、骑能者百余人耳(           )

    9、地方千里(           )              10、平明,汉军乃觉之(           )  

    三、找出并解释下列句中词类活用的词。

    1、项王军壁垓下            2、项王乃复引兵而东

    3、直夜溃围南出            4、亦足王也        

    5、纵江东父兄怜而王我            

    四、文言句式

    1、此天之亡我,非战之罪也           2、左,乃陷大泽中                 

    3、然今卒困于此                     4、骑能属者百余人耳              

    五、固定结构

    1、骓不逝兮可奈何                  2、天之亡我,我何渡为             

    六、翻译下列句子。

    1、汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!

    2、所当者破,所击者服,未尝败北,遂霸有天下。

    3、天之亡我,我何渡为?

    4、吾闻汉购我头千金,邑万户,吾为若德。

    5、骑能属者百余人耳。

    四、布置作业

    1、 复习巩固本课文言基础知识;

    2、 思考:“项羽之死”给我的启示。

    五.反思

    重点掌握字词,了解文章大意。

第二课时

    一、分析讲解文章内容

    第一段:垓下被围的困境

    主要情节:四面楚歌——慷慨悲歌

    1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。(惊——起——饮——歌——泣)

    2、从中可见项羽的性格:多愁善感

    第二段:垓下突围、被困东城

    主要情节:直夜溃围——绐陷大泽——决意快战

    1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分,请认真阅读,分析其中表达的意思。(辉煌的过去,失败的今天。反复强调:“此天之亡我,非战之罪也”。)

    2、从中可见项羽的性格:自负、勇武

    第三段:东城溃围之战

    三次行动:

    第一次:项羽——大呼、驰下、斩将 / 汉军——皆披靡

    1、“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用?(说明项羽“斩汉一将”轻而易举,从而表现出项羽的勇猛善战。)

    第二次:项羽——嗔目叱之

    赤泉侯——人马俱惊,辟易数里 (通过对比,表现出项羽的勇猛。)

    第三次:项羽——弛,斩汉一都尉,杀数十百人;亡两骑(“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌,势不可挡的战斗场面,表现出项羽的勇猛善战。)

    2、三次行动,从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩!三次行动之后,有一段项羽与部下的对话,有什么作用吗?

    (说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我,非战之罪也”。)

    3、从中可见项羽的性格:勇猛、自负

    第四段:写自刎乌江

    1、为什么项羽“欲东渡乌江”,却又在有船可渡的时候不渡了呢?(亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意,所以决定不渡乌江。)

    2、从中可见项羽的性格:知耻重义

    二、小结

故事

人物形象

语言

写法

垓下之围

多愁善感

惊、起、饮、歌、泣

动作、语言、映衬

东城快战

勇猛、自负

天之亡我,非战之罪!“遂”

动作、语言、场面

乌江自刎

知耻重义

笑答、“吾为若德”“遂自刎”

神态、动作、语言、对比

    二、总结

    如何评价历史人物

    1、要有理有据;

    2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价;

    3、要在评价中获得经验教训,以启示今人。

    三、反思

    学习了如何评价历史人物。

 

 

第三课时

    一、写作训练(时间:10分钟)

    多媒体显示:

    要求:1、100字左右;

    2、引用一句名言;

    3、(主要)以《项羽之死》中的情节、细节为事例;

    4、点评事例;

    5、联系现实。

    二、学生练习

    三、示例评析

    示例一:

    (观点)做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严,生存在这世上也就毫无意义。(事例)项羽在乌江边,面对束手就擒和自刎两种抉择,他毅然选择自刎。(点评)一旦被擒,受到的羞辱就无以计数,人生的尊严也就丢失了。(名言)古语云:“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”,就是这珍贵无比的尊严。(现实)因此,在面对选择时,我们一定要保持自己人生的尊严。

    示例二:

    (名言)民如水,君如舟,水能载舟,亦能覆舟。(事例)项羽攻破秦城时,只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒,却偏偏忘了安抚百姓!以致他在溃围迷路时,竟被一田父欺骗,误入大泽,走向绝境。(观点)自古得民心者得天下。(点评)项羽英雄一生,却不知民心之贵千金难买。(现实)可见当政者治政、为官者处事,当以百姓为重。

    示例三:

    (名言)士可杀,不可辱。(观点)尊严比生命更重要。(事例)当项羽被迫退到乌江时,他没有投降——投降就会受辱;他选择了死——宁愿死,也要捍卫自己的尊严!乌江边上,他的身躯无比高大。(点评)把人的尊严放到了至高的地位,是一种超脱于物质的高尚情操。

    分析示例三所存在的问题:点评不到位,不能很好地将事例与观点结合起来,以突出观点。

    修改:(名言)士可杀,不可辱。(观点)尊严比生命更重要。(事例)当项羽被迫退到乌江时,他没有投降——投降就会受辱;他选择了死——宁愿死,也要捍卫自己的尊严!乌江边上,他的身躯无比高大。(点评)项羽把人的尊严放到至高的位置,放弃了生命,却赢得千古美名。(现实)现实生活中,多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利,竟能轻易丢掉尊严,虽然活着,却比死去更可悲。

    四、作业

    归纳总结出司马迁对项羽的评价——

    投影《史记》中项羽本纪的最后一段文字:

    太史公曰:吾闻之周生曰:“舜目盖重瞳子”,又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘执起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近古以来未尝有也。及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,岂不谬哉!

    问题一:用原句归纳出司马迁的观点。

    明确:乃引“天亡我,非用兵之罪也”,岂不谬哉!

    问题二:既然批评他“谬”为何将他纳入本纪?(用原句回答)

    明确:位虽不终,近古以来未尝有也。

   (参考译文:太史公说:我听周生说舜的眼睛可能是两个瞳人儿。又听说项羽也是两个瞳人儿。项羽难道是舜的后代吗?不然他的发迹怎么那么突然啊!秦朝搞糟了它的政令,陈涉首先发难,各路豪杰蜂拥而起,你争我夺,数也数不清。然而项羽并非有些许权柄可以凭藉,他趁秦末大乱之势兴起于民间,只三年的时间,就率领原战国时的齐、赵、韩、魏、燕五国诸侯灭掉了秦朝,划分天下土地,封王封侯,政令全都由项羽发出,自号为“霸王”,他的势位虽然没能保持长久,但近古以来象这样的人还不曾有过。至于项羽舍弃关中之地,思念楚国建都彭城,放逐义帝,自立为王,而又埋怨诸侯背叛自己,想成大事可就难了。他自夸战功,竭力施展个人的聪明,却不肯师法古人,认为霸王的功业,要靠武力征伐诸侯治理天下,结果五年之间终于丢了国家,身死东城,仍不觉悟,也不自责,实在是太错误了。而他竟然拿“上天要灭亡我,不是用兵的过错”这句话来自我解脱,难道不荒谬吗?)

    五、反思

    拓展训练,与写作联系起来。

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